Reumo
Este estudo investiga a percepção de estudantes de Administração a distância sobre o uso de tecnologias digitais no aprendizado da disciplina de Contabilidade, reconhecida pela sua complexidade técnica. A pesquisa quantitativa envolveu 415 alunos, abordando a frequência e tipos de tecnologias utilizadas, impacto na compreensão dos conteúdos, motivação, dificuldades enfrentadas e influência de variáveis sociodemográficas. Os resultados indicam que videoaulas, plataformas interativas e quizzes são as ferramentas mais usadas, contribuindo significativamente para a assimilação dos conteúdos. A motivação dos alunos está associada à autonomia e interatividade proporcionadas pelos recursos, embora a falta de acompanhamento pedagógico personalizado e o isolamento social sejam barreiras frequentes. Além disso, fatores como idade, tempo de curso e experiência prévia influenciam a forma como os estudantes utilizam e percebem a tecnologia, destacando a importância de metodologias adaptadas aos diferentes perfis. O estudo evidencia que, apesar do avanço tecnológico, o sucesso no ensino de Contabilidade a distância depende da mediação pedagógica eficaz, da personalização dos recursos e do suporte para autorregulação da aprendizagem. Assim, propõe-se a adoção de estratégias educacionais inclusivas que integrem tecnologia e acompanhamento docente para melhorar o engajamento e o desempenho dos alunos em cursos a distância.
Abstract
This study investigates the perception of distance learning Business Administration students regarding the use of digital technologies in learning the Accounting course, recognized for its technical complexity. The quantitative research involved 415 students, addressing the frequency and types of technologies used, their impact on content comprehension, motivation, difficulties faced, and the influence of sociodemographic variables. Results indicate that video lectures, interactive platforms, and quizzes are the most used tools, significantly contributing to content assimilation. Student motivation is associated with the autonomy and interactivity provided by these resources, although the lack of personalized pedagogical support and social isolation remain frequent barriers. Additionally, factors such as age, course duration, and prior experience influence how students use and perceive technology, highlighting the importance of methodologies adapted to different profiles. The study shows that despite technological advances, successful distance learning in Accounting depends on effective pedagogical mediation, resource personalization, and support for self-regulated learning. Therefore, it proposes adopting inclusive educational strategies that integrate technology with instructor support to improve student engagement and performance in distance courses.